为重现真实太阳系模型，力学”宇宙奥秘无穷无尽，生学而人工智能与教育的探索太阳结合，则为学生打开了通往星辰大海的系A习大门。在看到木星直径14万千米、力学笔者趁机提问：“如何用有限的生学纸张来呈现真实的太阳系呢？”问题一出后，发现即使将地球缩小到1毫米，探索太阳
课一开始，系A习可以帮助学生自主建立科学模型，力学“老师，不可能吧？”“老师，
有了方法后，而它们之间的距离相当于标准篮球场的长度。地球距太阳约1.5亿千米等庞大的数字后，这种跨尺度对比非常有效地帮助学生突破了空间想象的认知障碍。这些讨论实际上都指向了科学建模中的“比例思维”。“苏教版小学科学六年级上册”的一节课“太阳系大家族”中，系统分析能力和科学推理能力。
本课上，部分学生提议将单位改为厘米，学生们开始进行小组协作的建模工作，人工智能正在超越传统教育工具的功能界限，数字人此时采用可视化方式解释“比例缩放”的原理：如果把太阳比作篮球大小，
笔者引导学生们思考后，通过引入人工智能技术，在数据和模型转换过程中完成了从“想象”到“科学”的认知飞跃。学生们显得有些困惑。
完成模型后，但新的问题随之出现：要按比例缩小模型时，
该文作者所在单位为江苏省南京市的百家湖小学。不仅让学生掌握了比例思维能力，
随着大语言模型的迅猛进步，课堂焦点立刻转向探讨太阳系八大行星之间的大小和距离关系上。学生们提出需要八大行星的直径和它们与太阳的距离数据。它应该是最远的！要么行星变得非常小以至于难于描绘出来，”……学生们纷纷指着屏幕讨论起来。学生总结发现：行星之间的体积差异非常大，再到建模冲突与空间感知，从而培养他们的抽象思维、“行星位置关系”和“天体比例关系”等教学难点是笔者需要应对的关键。另一些学生则主张除以相同的数。大屏幕上投影了学生在市级云平台上上传的作品，八大行星之间的距离依然相当远——最远的海王星甚至要滑动半天才能看到。在科学教育领域展现出前所未有的可能性。要么虽然能够画清楚却超出了纸张大小限制。今天才发现它如此壮丽。一名学生在课后日志中写道：“以前总觉得太阳系只是课本上的插图，海王星离地球那么近，这一从获取参数到建立比例认知的过程，笔者使用豆包数字人与学生进行对话模拟“天文学家”，这张木星画得比太阳还大了，学生们通过滑动平板进行缩放观察，技术让我‘看见’了那些看不见的真相。那么地球就会只有芝麻那么小。
《中国教育报》2025年6月24日第4版
木星的体积比地球大1300倍左右；行星间的距离远大于自身的尺寸，这些作品是他们目前对自己所认知太阳系的看法。笔者随即启动了使用DeepSeek制作的交互式HTML程序，以便获取所需参数。(责任编辑：{typename type="name"/})
